Praktikjournal - efterbehandling er altafgørende..

Praktikjournal 8.c Michael og Katrine

Vi har valgt kun at blogge om vores ene biologiklasse, da vi her havde fokus på området Skoven, hvor modul 1 - levende organismer og økologiske sammenhænge var en del af forløbet. 

Uge 44

Vi var i skoven og se på træer og indsamle blade. Vi havde som flittige studerende på forhånd været i skoven for at samle blade fra de forskellige træer for at hvor mange træarter der befandt sig i skoven som vi i forvejen havde læst var blandet løvskov. Det var lidt en udfordring at klassificere alle bladene, og udover det skulle vi også kunne klassificere de forskellige træer når vi skulle have eleverne med ud. Fra denne dag af, var vi klar over at det krævede en stor forberedelse af viden for at være fagligt kompetente.

Uge 45

Eleverne lavede forsøg for at se osmose/kapillæreffekten, det foregik med glasrør. Vi snakkede om vedkar og sikar. Det gjorde vi bl.a. ved at at vi medbragte overskåret bøgetræ for at se på karrene, desuden så vi Youtube videoer og snakkede om fotosyntesen.

Uge 46

Efter at have gennemgået skovens vandtransport system begyndte vi med nedbrydningsprocesserne i skoven. Det gjorde vi ved at rende i skoven og hente jord/blade prøver samt de jord der befandt sig jordoverfladen, altså prøver fra forskelige steder i skoven, nogle ved løvtræer og nogle ved nåletræer. Vi lærte at vi var lidt for ustruktureret med rammer og tid, vi var fx ikke specifikke nok med hvor eleverne skulle tage prøver fra forskellige steder, og tiden blev til sidst meget presset.  Vi startede et forsøg med bænkebidere i glas sammen med vådt toiletpapir og blade der så småt var gået i forrådnelse.

Uge 47

Vi fortsatte med at gennemgå nedbryderkæden ved blandt andet at se på vores biotop med bænkebidere, heldigvis var der allerede bakterier på nogle af bladene som var helt sorte, desuden var der ”huller” i bladene efter bænkebidernes mekaniske nedbrydning. Vi viste det gennem det i plenum ved hjælp af et kamera på smartboarded. Vi udleverede kopiark med oversigt over mekaniske og kemiske nedbrydere og snakkede om forskellen. Igen havde vi lidt problemer med tiden, men vi var godt forberedte rent fagligt. Eleverne fik en skriftlig opgave for som de skulle aflevere næste gang der omhandlede fotosyntesens processer, ph-værdiens betydning, en forklaring på mekaniske og kemiske nedbrydere samt anemonens funktion. Denne er givet for at eleverne kan have en god forforståelse inden de næste lektioner så vi kan få en god afsluttende faglig diskussion, desuden skal vi snakke om stofkredsløb næste gang og ved at de selv skal skrive om fotosyntesen og respiration er de forhåbentligt 

lidt inde i kredsløbstanken.

Uge 48

Vi havde i dag planlagt en afsluttende reflektering over skoven som økologisk system(1 lektion), det gjorde vi ved at se youtube videoer om kulstofkredskøbet og ved en masse taleundervisning, altså med flotte tegnede illustrationer og snak i plenum. Eleverne var rimelig godt forberedte fordi de havde skrevet den skriftlige opgave. I den sidste lektion havde vi medbragt en pose NPK gødning, eleverne skulle selv google for at finde information om hvad NPK stod for og hvordan hvert stof havde hver sin funktion for at planter kunne vokse. 

Det gode ved praktikperioden er, at det netop er her vi har mulighed for at blive klogere på vores egne refleksioner angående undervisningsplaner samt materialer osv. Jeg blev bevidst om, hvor vigtig paratviden i biologifaget er, så der kan drages paralleller ud til den store verden, så man derved kan anskue emnet fra flere forskellige vinkler. Derudover er tidsplanen også vigtig! Undervisningen skal skræddersys, så der hverken er "huller" i lektionerne eller at lektionen afsluttes på en ustruktureret måde, så der er "hængepartier", dette havde vi rigtig svært ved. Vi ville have så meget igennem i undervisningen, at vi glemte at lektionerne kun var på 2x 45 min. dette gjorde så også, at vi tit fik "jappet" igennem stoffet og ikke rigtig havde en ordentlig opsamling på lektier og afleveringer. En anden ting jeg også skal blive bedre til, er planlægning. Når eleverne bl.a. skal på små udflugter i forbindelse med relevant undervisning, er det også her vigtigt at rammerne for dette er fastlagte, så eleverne ikke er i tvivl om hvad og hvordan det skal foregå. 

Jeg har uden tvivl fået rigeligt med viden og tanker med mig tilbage og det er disse oplevelser jeg vil tænke tilbage på, når jeg en dag kommer til at stå i lignende situationer - og så ved jeg forhåbentlig hvordan jeg skal agere. (eller også kommer det hen ad vejen - man skal jo starte et sted ;)  )