Formelle og uformelle læringsmiljøer - svært at adskille!

Når der tales om formelle læringsmiljøer, er der som regel fokus på Fælles, trin- og slutmål. Det er nøjagtig det Hyllested opstiller i sin tekst "Formelle og uformelle læringsmiljøer". Læreren har med sin undervisning indtænkt de forskellige mål og udfra sine tiltag gjort sig et klart billede af, hvad og hvordan eleverne skal lære.
Uformelle læringsmiljøer er så det modsatte. Dvs. der hvor læring sker uden opfordring - om man vil.

Hyllested bruger den didaktiske trekant til at analysere en "normal" undervisningsform:

• Eleven er ikke frivillig, han eller hun har pligt til at være der
• Læreren er ansat til at undervise 
• Stoffet, de beskæftiger sig med, skal ligge inden for Fælles Mål

Her er der fastlagt en retningslinje for, hvordan undervisningen skal udfolde sig og på hvilke præmisser. 

For at bryde denne trekantsmodel kunne læreren fx bruge vekslende metoder til at formidle stoffet, dvs. at ændre/skifte de fysiske rammer ud med andre - uformelle læringsmiljøer.

Men findes uformelle læringsmiljøer overhovedet?

En ting jeg bed mærke i da jeg skulle løse denne opgave: Finde (fx på nettet) gode uformelle naturfaglige naturskoler, museer og lignende oplevelsessteder, var at der faktisk er langt mellem de uformelle læringsmiljøer. Jeg var bl.a. inde på Natur - og miljøskolen i Køge her er der fokus på trin- og slutmål (formel), Dansk jagt - og naturskole som også er målrettet efter klassetrin (formel), Guldborgsund zoo der har tilrettelagte aktiviteter der er tilpasset 0-6 klasse (formel), Krokodille zoo hvor der er mulighed for at få planlagt undervisning alt efter interesse og igangværende emner (tildels formel) og Sagnlandet Lejre der har fokus på Fælles Mål (formel). 

På bagrund af min undersøgelser kan jeg kun give Hyllested ret, når hun siger: "En mere uformel ramme findes ikke nødvendigvis, fordi den skal bruges til at undervise i." (Hyllested). Derfor er ordet eksterne læringsmiljøer, som hun vælger at bruge meget mere rammende. 

Dog skal det tilføjes, at der i de eksterne læringsmiljøer sagtens kan forekomme uformel læring. Dette sker når eleverne undres og stiller spørgsmål dertil. Dialogen efter besøget er altafgørende, når det kommer til om eleverne har lært noget deraf.